Proyectos de Aprendizaje en Venezuela

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¡Aprendamos sobre el Proyecto aprendizaje!

E(caps)n esta oportunidad vamos a tratar algunos punto sobre el Proyecto de Aprendizaje siendo un tema aplicable para las diferentes modalidades como Inicial, Primaria y Media General. Entraremos al mundo de la conceptualizaciones para entender cada elemento; como también revisaremos ejemplos de cada punto que nos ayudarán a mejorar y evaluar nuestros proyectos.

Sin mas preámbulos comencemos.

         Recuerda ir creando tu Proyecto paso a paso, mucha suerte!

Tabla de Contenido

1. Principios de los Énfasis Curriculares:
2. Elementos o Componentes Articuladores de la Gestión Curricular en Áreas de Formación
3. Temas Indispensables
4. Temas Generadores
5. Tejido Temático
6. Referentes Teóricos Prácticos
7. Las Áreas de Formación y Los Énfasis Curriculares
8. Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible y Sustentable
9. Ciencia, Tecnología, Innovación y Producción
10. Matemática para la Vida
11. Geografía, Historia, Patria y Ciudadanía
12. Culturas e Idiomas para una Ciudadanía Mundial, Multipolar y Pluricéntrica
13. Oralidad, Escritura y Lectura
14. Educación Física para la Vida

1. Principios de los Énfasis Curriculares:

• La calidad educativa se fortalecerá mediante el desarrollo de estos énfasis desde el Nivel de Educación Inicial hasta Educación Media General y Media Técnica, así como, en todas las Modalidades.
• Fomentando la Integralidad, Cooperación, Solidaridad, Concurrencia y Responsabilidad en cada énfasis ejecutado.
• Promoviendo la complejidad en cada énfasis de forma progresiva.
• Desarrollando los aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos y prácticos en las y los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica para superar la atomización del saber.

2. Elementos o Componentes Articuladores de la Gestión Curricular en Áreas de Formación

Se entiende como la combinación de ramas del saber, del conocimiento o temas afines, de manera coherente y organizada, tomando en consideración las características epistemológicas de las disciplinas, procedimientos, entre otros aspectos, que desarrolladas desde la vinculación teórico – práctica de las intencionalidades educativas, convergen en el aprendizaje activo y a la integración de los ámbitos del conocer y el hacer.

Desde las áreas de formación se asumen la educación como continuo humano, con una concepción de totalidad compleja, integrando y abordando conocimientos, actitudes, habilidades y valores para movilizarlos conjuntamente en procura de experiencias de enseñanza - aprendizaje ajustados a la realidad.

En cada área de formación las y los estudiantes deben adquirir la capacidad y habilidad de definir, comprender, interpretar, aplicar, producir, tomar decisiones, pensar de manera crítica, resolver problemas, actuar en diferentes situaciones y distintos contextos, crear, disfrutar, reflexionar, expresarse, transformar y seguir aprendiendo en el resto de sus vidas.

Considerando la experiencia y el potencial de las y los estudiantes, así como las prácticas en contextos reales, lo que permite mayor flexibilidad en términos de organización y desarrollo de las intencionalidades educativas, cuya concreción en la práctica podría variar de acuerdo con las características de las disciplinas que agrupa.

Por lo que, se recomienda la incorporación de formas creativas para encadenar situaciones y contextos pedagógicos, haciendo uso de elementos organizadores dentro de los proyectos de aprendizaje, para evitar la fragmentación, las relaciones arbitrarias, el aprendizaje memorístico y sin comprensión, evitando las recetas de contenidos sin vinculaciones entre sí, divorciadas del mundo real, social y natural y de los usos que de ellos se derivan.

3. Temas Indispensables

Los temas indispensables permiten organizar de manera permanente ideas y conocimientos que son útiles y relevantes más allá del ámbito escolar, surgen fundamentalmente de los principios y preceptos establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, que buscan formarnos como ciudadanos y ciudadanas de una misma sociedad y nación.

Cada tema indispensable aparece y reaparece en distintas áreas, para tratar las diferentes dimensiones de los mismos.

Estos son:

• Democracia participativa y protagónica, en un estado de derecho y de justicia. Igualdad, no discriminación y justicia social. Derechos humanos. Equidad de género.
• La sociedad multiétnica y pluricultural, diversidad e interculturalidad, patrimonio y creación cultural.
• Independencia, soberanía y autodeterminación de los pueblos. Mundo multipolar
• Ideario bolivariano. Unidad latinoamericana y caribeña.
• Conocimiento del espacio geográfico e historia de Venezuela. Procesos económicos y sociales. Conformación de la población. Las familias y comunidades.
• Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien.
• Petróleo y energía.
• Ciencia, tecnología e innovación.
• Educación Integral de la Sexualidad.
• Actividad física, deporte y recreación.
• Seguridad y soberanía alimentaria.
• Proceso social del trabajo.
• Defensa integral de la nación. Gestión de riesgos y desastres socionaturales.
• Comunicación y medios de comunicación.

4. Temas Generadores

De los temas indispensables se deducen los temas generadores que están estrechamente ligados a las áreas de formación y permiten organizar las secuencias didácticas de cada una de ellas, con pertinencia.

Los temas generadores permiten desarrollar en las y los estudiantes la participación en el saber y en la experiencia humana de aprender de manera permanente, con una actitud investigativa para reflexionar sobre los temas que se plantean y para aprender por sí misma y por sí mismo, generando pensamiento crítico y sensibilidad ante los problemas de la sociedad y del planeta.

5. Tejido Temático

Permite comprender el tema generador a través de los referentes teóricos prácticos propios del área, el cual investiga, profundiza y aplica los conocimientos, es decir; es el conjunto de contenidos de un tema generador interrelacionados.

6. Referentes Teóricos Prácticos

Consisten, según cada área de formación y en distintas disciplinas, en leyes, teorías, principios, teoremas, conceptos, operadores, reglas, estructuras, fenómenos, hechos, procesos, sistemas, manifestaciones, géneros, nomenclaturas, lenguajes, códigos, taxonomías, modelos, categorías, clasificaciones, variables, propiedades, personajes, entre otros.

Los referentes teórico-prácticos, como su nombre lo indica, deben ser abordados de manera teórica y práctica; por ello, son las y los docentes quienes planificarán los proyectos, los talleres, las prácticas de laboratorio, los trabajos de campo, seminarios, investigaciones, entre otras estrategias, para darle el sentido teórico-práctico al conocimiento permanente.

7. Las Áreas de Formación y Los Énfasis Curriculares

Para profundizar en este proceso transformador, se considero de importancia tomar las Áreas de formación en los cuales debe hacerse énfasis en un conjunto de temas generadores de las mismas, que desarrollen el potencial creativo de las y los estudiantes. El punto es priorizar los tejidos temáticos necesarios con mayor fuerza desde el empleo de la estrategias, didáctica y acciones.

8. Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible y Sustentable

Finalidad:

Consolidación de una educación ambiental con visión social y liberadora que promueva un ser humano crítico, reflexivo y participativo, consonó con su hacer, sentir y pensar; que contribuya en las posibles soluciones de las situaciones socio-ambientales de su realidad, a través de valores y principios como la solidaridad, corresponsabilidad, amor y respeto por los saberes ancestrales, pueblos indígenas, afrodescendientes como de otras culturas; así como la valoración por la coexistencia de las múltiples interpretaciones acerca del mundo y las interrelaciones entre todos los componentes del ambiente.

Propósito:

Impulsar en todos los Niveles y Modalidades del Subsistema Educación Básica, la formación de la conciencia de los sujetos sociales, a través de actividades ambientales, pedagógicas, comunitarias, tecnológicas, entre otras, que contribuyan a contrarrestar los efectos del cambio climático y consolidar el modelo histórico ecosocialista, creando así patrones emergentes de producción, distribución y consumo favorables a la conservación del ambiente en el marco del desarrollo sostenible que permita satisfacer las necesidades presentes sin comprometer los recursos de las futuras generaciones.

9. Ciencia, Tecnología, Innovación y Producción

Finalidad:

Formar a las y los estudiantes en una nueva concepción de la ciencia para la vida, vista desde una ciencia crítica, que en su vínculo con la vida, nos muestre una visión holística entre lo humano y la naturaleza, que permee la tecnología y la producción, al servicio del pueblo.

Propósito:

Desarrollar saberes y haceres científicos, tecnológicos y de producción en todos los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica, generando en las y los estudiantes desde muy temprana edad, la toma de conciencia del uso racional y funcional de los elementos propios del entorno, para potenciar el diseño de la construcción de soluciones a problemas o situaciones propias de las realidades territoriales bajo los preceptos y avances de la ciencia y la tecnología, haciendo énfasis en la investigación y la producción de conocimiento en colectivo, con el fin de tributar a la soberanía nacional.

10. Matemática para la Vida

Finalidad:

Lograr que las y los estudiantes reconozcan la importancia que tienen las matemáticas para nuestra vida diaria, que comprendan que vivimos rodeados por las matemáticas y que nos sirven para toda y es indispensable su enseñanza.

Propósito:

Alcanzar el desarrollo mental de las y los estudiantes para que sean críticos, lógicos, con razonamiento ordenado, y desarrolladores de teorías que los lleven a ser pensadores independientes. Así como, configurar actitudes y valores que garanticen una solidez en sus fundamentos, seguridad en los procedimientos y confianza en los resultados obtenidos determinando sus actitudes y su conducta para guiar su vida.

11. Geografía, Historia, Patria y Ciudadanía

Finalidad:

Hacer énfasis en Geografía, historia, Patria y Ciudadanía implica consolidar la construcción de la identidad local, regional y nacional, fomentar el sentido de pertenencia, la integración a sus grupos sociales de referencia (familia, constitución, trabajo, comunidad) valorando y respetando la diversidad cultural, rechazando toda forma de discriminación, respetando las normas de convivencia la sociedad de manera cooperativa y democrática, y demostrando su compromiso con el bienestar colectivo su formación ciudadana.

Propósito:

Posibilitar que el estudiante comprenda, de manera reflexiva y crítica, la historia – tanto de sí mismos, como de su familia, de su comunidad y de la sociedad, en el marco general de la historia local, regional y nacional – comprendiendo el pasado para entender el presente y proyectándose al futuro y desarrollen y asuman compromisos, tanto, individuales ,como, colectivos, planteando propuestas de solución a los problemas no solo como aspiraciones para el futuro, sino como una situación vital que involucra proyectos de vida personal, institucional y social en los que cada persona tiene que cumplir responsabilidades ciudadanas y democráticas

12. Culturas e Idiomas para una Ciudadanía Mundial, Multipolar y Pluricéntrica

Finalidad:

Por tal motivo la finalidad de este énfasis es iniciar un proceso de enseñanza aprendizaje en Culturas e Idiomas en todos los niveles y modalidades del subsistema educativo con pertinencia social para la independencia cognitiva y tecnológica.

Propósito:

Lograr una educación integral y de calidad donde cada uno de nuestras y nuestros estudiantes domine mínimo tres idiomas y sus culturas, dándole mayor amplitud en su desarrollo personal y profesional que tribute a la construcción de nuestra Patria y defensa de la Soberanía.

13. Oralidad, Escritura y Lectura

Finalidad:

La finalidad es que en todas las área de formación y sus énfasis se implemente un plan de Lectura con apoyo de la Biblioteca Bicentenario, sus recursos para el aprendizaje y la Colección Bicentenario que permita a las y los estudiantes de todos los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica la apropiación del habito de la lectura y escritura comprensiva y creadora, crítica y reflexiva.

Propósito de la Oralidad, Lectura y Escritura:

Desarrollar en las y los estudiantes habilidades lectoras que les permitan decir, plasmar y diseminar conocimientos e ideas, brindando diferentes perspectivas desde su contexto hacia los demás, de igual forma, les permite avanzar en su proceso sociocognitivo en un aprendizaje dinámico, acorde con su necesidad e interés, por tanto, son mecanismos por los cuales las niñas, los niñas y adolescentes, se comunican y transmiten conocimientos y opiniones utilizados para el desarrollo individual y colectivo.

14. Educación Física para la Vida

Finalidad:

En esta área de formación se hace énfasis en el desarrollo de las habilidades kinestésicas y coordinativas, destrezas y potencialidades de las y los estudiantes, fundamentales para formar en la salud tanto individual como colectiva, la cual debe conocerse y practicarse.

Propósito:

En las y los estudiantes se debe promover los valores de respeto a la vida, la cooperación entre las y los estudiantes, el compartir de experiencias de vida, desde el ámbito del vivir bien sano y saludable como política de salud pública, que permite generar sensibilización hacia la promoción del desarrollo físico y el deporte de alta competencia. Todo esto es necesario para la formación integral del individuo, promoviendo espacios lúdicos, centrado en proyectos y la prevención, cuido de la salud mental y física con pensamiento crítico, en todos los niveles y modalidades.